2025年全国两会期间，全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景建议，在发达地区首先取消中考，取消高中阶段普职分流，强化高中阶段职业教育元素，拿出一个学期来让每个高中生初步掌握一项职业技能。
2025年初，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，统筹推进市域内高中阶段学校多样化发展，加快扩大普通高中教育资源供给。探索设立一批以科学教育为特色的普通高中，办好综合高中。
其实，办好综合高中，就是逐渐取消中考、取消高中阶段普职分流的重要探索。当前，在发达地区，可以加大建设综合高中的力度，将普通教育和职业教育融合在一起，在每所高中都强化职业教育元素。当把所有高中都建设为办学质量均衡的综合高中后，就可取消中考。初中毕业生进入的高中学校，都是综合高中，学校里既开设普通课程，又开设技职课程，这就把“普职分流”，变为“职普融通”发展，全面提高高中教育质量。
近年来，“取消中考”的建议很多，但怎么取消，却缺乏现实路径。有人建议，取消中职，把所有高中都建设为普高，随之取消中考后的普职分流，所有初中生毕业后都进普高，普及普通高中教育。但这并不现实。首先，进入高中阶段后，学生的能力分化严重，并不是所有学生都适合接受普通高中教育；其次，我国社会对技能人才的需求远超过学术人才，取消中职教育，将严重影响技能人才培养，不利于建设技能型社会。
从全世界范围看，高中阶段教育主要采取两种方式。一是分流模式，如德国、新加坡等，分学术高中（即普通高中）与技术高中（职业高中）。二是融合模式，如美国、加拿大、英国，高中基本上都是综合高中，综合高中既有学术课程，又有技职课程。加拿大的综合高中，技能职业课程通常有六七十门。
我国高中阶段教育实行分流模式，但由于实际上存在的对职业教育的偏见（当然这也与中职学校普遍教学质量低下、管理混乱有关），普职分流变为普职分层，于是出现普职分流焦虑。虽然近年来普职比逐渐提高，全国平均普职比达到7∶3，但是，还是有家长担心孩子被分流到中职学校。
基于此，既要发展中职教育，又要考虑到学生的兴趣、能力差异，适合的方式，就是建设综合高中。
2023年，《教育部 国家发展改革委 财政部关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》提出，建设一批具有科技、人文、外语、体育、艺术等方面特色的普通高中，积极发展综合高中。
当前，我国一些地方已在建设综合高中，包括在中职学校建设综合高中班。但是，综合高中却存在“普高化”与“应试化”的倾向，一些人对综合高中的理解是中职“普高化”，学生主要学习普高课程，准备参加普通高考。
真正的综合高中，是将普高课程与技职课程融为一体的高中，实行学分制教学，普通课程和技职课程的学分互认，在规定每个学生必修多少普通课程学分与技职课程学分的基础上，允许学生自主选择自己感兴趣的普通课程、技职课程。在高中毕业后，根据自己修读课程情况，选择参加普通高考或职教高考，进普通院校或职业院校。学生修读的技职课程学分，进职业院校后可免修。
显然，办这样的综合高中，比办普通高中与中职学校，难度更大，对学校办学条件与管理均提出更高的要求。对于举办综合高中，也有人担心综合高中最终会普高化。这取决于两点，一是是否真正重视技职课程的建设，提高技职课程的质量，由于需要“双师型”教师，以及实习实训场地，办好职业教育的投入要高于对普通教育的投入。二是是否建立起与普通高考平等的职教高考，允许学生自主选择普通高考、职教高考，参加职教高考招生的高校，除高职院校、职业本科外，还应该有应用本科，以及综合性大学培养应用型人才的专业。如果主要选修技职课程的学生，与选修普通课程的学生有平等的升学与发展机会，那么，综合高中就不会普高化。
这是我国发展高中阶段教育的可行之道。如倪闽景委员建议，发达地区可以先行先试，取消中职标签，把中等职业教育课程融入普通高中学校，以普职融合发展建设高质量的综合高中。如果能把所有高中都办为综合高中，每所综合高中在基础课程体系之上，打造特色课程（学术与技能）体系，那么，我国基础教育将呈现全新的生态。学生进入高中阶段学习，不需要分流，而可根据自己的兴趣、能力选择适合自己的课程学习。在综合高中基础上，进一步推进高中均衡与多样化发展，则可取消中考，以此减轻学生的学业负担，促进学生的身心健康发展与个性、兴趣培养。
家长们也要对孩子的教育有更清醒的认知。任何人都改变不了的现实是，大部分学生进入社会从事的就是技能性职业，哪怕让所有学生都拿到硕士、博士学位，也消除不了就业焦虑，其结果只会是出现大量的硕士保安、硕士保洁。
从小给孩子灌输漠视劳动、漠视普通劳动者的成才观，而自己的孩子根本就没有能力成为学术性人才，这只会扭曲孩子的发展，也扭曲整个社会的教育。
