寓教于乐 | 东西
对于教学评估以及基于此评估而进行的联邦资金分配，奥巴马政府正在筹划着进行一些大的改变。尝试改革是好事，但是如果我们想要让每个孩子都学到知识，我们需要针对课程体系本身做一次彻底的革新。我们现在的应试教育制度，与科学家们眼中的儿童在小学时期应有的成长环境大相径庭，也导致了现在带给学生和教师们压力的课程体系的存在。
教师们真正关心的是课程体系，而为了这设计好它，教育工作者们必须记住这样现代发展科学中最基本的一个规则：学以致用。例如，字母表并不对孩子们学会阅读有什么具体的帮助。但是儿童在幼年时代与周围人的交流对话却可以。简而言之，孩子们在小学的时候，不应该为了上高中或大学而死记硬背一些知识，而应该学习思考问题的方式方法，这样在以后才能学习到有价值的知识和技能。
那么，孩子们到12岁小学毕业的时候该学会什么呢？他们应该能够阅读书籍，能够写出故事和命题作文；知道加减乘除；能从复杂的现象中发现规律；学会用论据证明观点；能够参与讨论交流。如果所有的小学生都掌握了这些技能，他们在高中和大学的时候就没有任何学习障碍了。
想象一下这样的场景，在一个三年级的班级里，没有了现实中束缚着我们的教师和学生们的教学目标明细，取而代之的是一些脱离了教条并且目的性更强的教学计划。
在这个班级里，孩子们每天会花两个小时听故事，朗读故事，互相给对方讲故事，自由阅读。毕竟，培养读写能力的第一步就是亲历亲为，与人交谈和讲故事，将自己置身于一个阅读的环境中；第二步就是持之以恒。在学校里的每一天，孩子们都有足够的机会去读书和讨论，这也可以给老师们更多的时间去指导那些需要帮助的学生。
孩子们每天也会花一小时写东西，这对他们很有意义，写故事、新闻、卡通字幕、或者给其他人写信。人们为了思考或者交流而去写出来的东西要远远好于应付考试而写的东西。
在我们的理论课上，孩子们每天可以花一些时间练习算术——加法、减法、乘法、除法。当孩子们对这些基本法则烂熟于心时，他们就能够轻松地应对其他各项与数学和自然科学同等重要的活动：设计实验，观察自然界和给事物归类，看看他们是语言、时间或者人物。如果让孩子们自己去接触这些活动，孩子们会本能地爱上他们。
我们不应该让孩子们学习枯燥的纯理论的数学公式或者去死记硬背科学知识，从长远来看，这些东西起不到很大的作用。科学家们知道，最好的学习方式是总结经验，再指导实践。应该让孩子们学会构建自己的知识，而非采用填鸭式地教学。
在教学的道路上，教师们应当坚持每天都花一些时间和孩子们聊天。这样的谈话可以给孩子们一个练习的机会，他们可以用论据来支持自己的观点，在交流中塑造思想，用提问的方式来学习。
在学校的时候，还应该给孩子们娱乐的时间。研究表明，兴趣是最好的老师。娱乐，无论是设计装置、编写故事还是发明游戏，都可以满足孩子们的对自己感兴趣的事物的好奇心。这还能够帮助他们获得更高级的思考技巧，例如提出可验证的假说，从他人的立场看问题以及思考不同的解决问题的方法。
像这样的一个班级可以给予孩子们很多的时间来学习互相合作，而合作的重要性并不在数学或者阅读之下。孩子们需要时间和指导来学会与人相处，倾听他人的意见，并且合作。掌握这些技能也并非易事。
政府周一提出的改革很有可能对解放我们的学校起到帮助作用。但是这些政策所能做的也仅限于此。我们的成功依靠于一个更加注重于像阅读、写作、计算、总结分析、交流合作等这些基础技能的课程体系，一个针对教育儿童而非考试分数的课程体系。
